1. Активно работай на уроке: внимательно
слушай, отвечай на вопросы.
2. Задавай вопросы, если чего-то не понял или с чем-то не
согласен.
3. Выясняй значение незнакомых слов, находи нужные факты и объяснения,
правила, формулы в справочниках.
4. Если то, что проходили на уроке, показалось тебе трудным,
повтори материал в тот же день, даже если следующий урок будет через несколько
дней.
5. Приступая к выполнению уроков, раскрой дневник, посмотри, все
ли задания записаны.
6. Начни выполнение домашнего задания с самого лёгкого для тебя
предмета и затем переходи к более сложному
7. Представь, сколько тебе понадобится времени для выполнения
каждого задания
8. Убери со стола все лишнее — то, что может отвлекать. Приготовь
то, что нужно для выполнения первого задания (учебник, тетради, карты,
карандаши, словари, справочники и т.п.). После того как подготовишься к первому
уроку, все убери и приготовь то, что нужно для выполнения следующего, и т.п. 9.
Между уроками делай перерывы.
10. Сначала постарайся понять материал, а затем его
запомнить.
11. Прежде чем выполнять письменные задания, пойми и выучи
правила, на которые оно направлено.
12. При чтении параграфа учебника задавай себе вопросы: о чем или
о ком говорится в этом тексте, что об этом говорится. 13. Ищи связь каждого
нового понятия, явления, о котором ты узнаешь, с тем, что ты уже знаешь.
Соотноси новое с уже известным. Следи за тем, чтобы это были не случайные,
внешние связи, а главные связи, связи по смыслу.
14. При подготовке устных уроков используй карты, схемы. Они
помогут тебе лучше понять и запомнить материал. К ним необходимо обращаться и
при ответах на уроке. Чем лучше ты умеешь пользоваться картами, схемами,
таблицами, тем выше будет оценка.
15. Составляй план устного ответа.
16. Проверяй себя. «Без букв и грамматики не учатся и математике»
_____________________________________________________
Как привить интерес к чтению?
Пусть дети видят, как вы
сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь
прочитанным и т.п.
По очереди читайте друг
другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами вместо того, чтобы
смотреть телевизор. Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые любят читать.
Показывайте, что вы
цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарков.
Пусть дети сами выбирают
себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т.п.).
Почаще спрашивайте
мнение детей о книгах, которые они читают.
Поощряйте чтение любых
материалов периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров
телесериалов - пусть дети больше читают.
На видном месте дома
повесьте список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг
прочитано и за какой срок).
В доме должна быть
детская библиотечка.
Выделите дома
специальное место для чтения (укромный уголок с полками и т.п.).
Разгадывайте с детьми
кроссворды и дарите их им.
Собирайте книги на темы,
которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о
динозаврах или космических путешествиях).
Детям лучше читать
короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется ощущение
законченности и удовлетворения.
Предложите детям до или
после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
Поощряйте чтение детей
вслух, когда это только возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе.
Темы исследовательских работ начальной школы
Приведенные
ниже темы исследовательских работ и проектов начальной школы можно брать за
основу, дополнять и расширять. Темы исследовательских работ младших школьников
выбираются и выполняются с консультациями учителя и помощью родителей.
Темы
исследовательских работ и проектов младших школьников о семье:
Война и наша семья
Генеалогическое дерево моей семьи
Имя в жизни человека
Моя родословная
Лента времени моей семьи
Награда в нашем доме
Праздники нашей семьи
Письмо моей бабушки внуку
Семейные традиции
Семейные реликвии
Спортивная жизнь моей семьи
Наш дом. Наш двор
Окружающий
мир
Темы
исследовательских работ младших школьников о природе:
Деревья и кустарники
А у нас
ананас!
"Белая береза под моим окном"
Береза моя, березонька!
Вечнозелёная красавица леса
Жизнь леса
Кто красит листья в зеленый цвет?
Лес - наш друг
Мой райский сад
Мой любимый фрукт апельсин
Новогодняя красавица
От чего осенью листья меняют цвет?
О вершках и корешках, или почему ветви тянутся к солнцу, а корни в землю
Полезные свойства калины
Портрет яблони
Почему в яблоке не прорастают семена?
Путешествие косточки
Почему листья на деревьях осенью желтеют, а на
комнатных растениях нет?
Почему у елки колкие иголки?
Русская берёзка
Что мы знаем о древесной коре?
Что такое береста?
Что такое листопад?
Этот мексиканский незнакомец – авокадо
Яблоня и яблоко
Янтарь — волшебные слезы деревьев
Я садовником родился
Растения и
ягоды
Темы
исследовательских работ начальной школы о растениях:
В гостях у белой кувшинки
Можно ли использовать растение одуванчик в
пищу?
Мой маленький мир дикорастущих растений
Одуванчик — маленькое солнышко
Портрет земляники
Посмотрите, одуванчик!
Почему не из каждого семени зарождается новая
жизнь?
Почему подсолнух называют цветком солнца?
Почему растёт растение
Про вершки и корешки
Природное сообщество – луг
Роль растения в жизни человека
Что за ягода малина?
Что мы знаем о подсолнухе?
Ягодная азбука
Ягода Арбуз
Комнатные
растения
Темы исследовательских работ начальной школы о
комнатных растениях:
Выращивание кактусов в домашних условиях
Зелёный подоконник в школе
Кактус – колючий друг
Кто ты, кислый лимон?
Лечат ли комнатные растения простуду?
Мир кактусов
Мир растений на подоконнике
Можно ли вырастить в домашних условиях кактус
большого размера?
Можно ли вырастить растение в закрытой
стеклянной банке?
Мои зеленые друзья
Мой любимый цветок - бегония
Мой цветник
Мой сад
Мой чудо-цветок
Моё увлечение — кактусы
О комнатных растениях
Почему листья на деревьях осенью желтеют, а на
комнатных растениях нет?
Секреты "бабушкиной герани"
Удивительные кактусы
Фиалка для мамы
Фиалки в подарок бабушке
Что мы знаем о лимоне?
Огород
Аптека на грядке: бабушкина капуста
Ах, картошка, картошка!
Ах, морковка, объеденье!
Без окон, без дверей полна горница людей
"Весёлая фасоль"
Где лучше растет лук?
Где растут мочалки?
Загадки про овощи и фрукты
Кто его раздевает, тот слезы проливает
Любимая картошка в жизни нашей семьи
Лук от семи недуг
Наблюдение за развитием лука
Наш друг — лук порей
Нужна ли подкормка рассаде кабачков?
Обитатели приусадебного участка
Опыт с фасолью. Проращивание
Органическое земледелие
Откуда к нам пришли помидоры и почему их так
назвали
Подбор растений для альпинария
Польза картофеля для здоровья человека
Помидор — плод здоровья
Праздник картофеля — Бульба
Сеньор-помидор
Фасоль - хороший или плохой сосед на грядке?
Раз горох, два горох…
Что наша жизнь? Игра? Нет – кабачковая икра!
Ступеньки жизни. История жизни фасолевого
семечка
Лекарственные
растения
Темы исследовательских проектов начальной школы о
лекарственных растениях:
Бабушкина аптека
Крапива. Что я знаю о ней?
Лекарства- сорняки
Лечат ли комнатные растения простуду?
Нежность ромашки — для души и тела
Отчего крапива жжется?
Польза алоэ
Я не степью хожу, я хожу по аптеке...
Темы
исследовательских работ младших школьников о цветах:
Выгонка гиацинта к 8 Марта — "Подарок
маме"
Вырастим тюльпаны сами, а потом подарим маме
Мои любимые розы
Подари цветок маме
Наблюдение за ростом и развитием садовых и
сортовых тюльпанов
Подсолнух – солнечный цветок
Почему пахнут цветы?
Почему у бабушки на даче самые красивые цветы
Путешествие по царству цветов. Ландыш
Путешествие по царству цветов. Лотос
Путешествие по царству цветов. Одуванчик
Путешествие по царству цветов. Подснежник
Сохрани ландыш майский!
Тюльпан для мамы
Цветок Солнца
Цветок для мамы
Цветы для дома и души
Цветы в саду и дома
Чудесный мир ароматов
Я маме букет подарю…
Темы
исследовательских работ начальной школы о грибах:
Грибное лукошко
Его величество боровик
О чём говорят нам названия грибов?
Плесень — это тоже гриб!
Ты, лисичка, рыжий гриб!
Удивительное царство грибов
Удивительная находка
Угадай-ка грибок!
Что за гриб на тонкой ножке?
Темы
исследовательских работ начальной школы о животных:
Жизнь и гибель динозавров на планете Земля
Крокодиловы слезы
Кролики
Кто живет у нас в лесу?
Кто как приспосабливается к окружающему миру
Кто под бугорком живёт?
Кто строит дом на реке?
Кто такие ежи и что мы знаем об их жизни?
Кто такой слон?
Кто ты, собака?
Кулинарные пристрастия белочки
Любимое домашнее животное
Люблю тебя, мой друг мохнатый!
Любознательный зверёк — белка
Люди и кошки
Люди и дельфины
Мамонты — древние и могучие
Медведь сказочный и настоящий
Мир забавных животных
Мир зебр
Мир китов
Мир лошадей
Мир собак
Может ли хомяк заменить байбака, а байбак
хомяка?
Мой пудель
Мой кот
Мое домашнее животное — немецкая овчарка
Мое любимое животное — дельфин
Можно ли подружиться с лошадью?
Мои домашние питомцы
Мои загадочные кошки
Мои кошки
Мои любимые кролики
Мои любимые лошадки
Мои любимые хомячки
Мои питомцы
Мои четвероногие друзья
Мой верный друг - собака
Мой домашний питомец — сирийский хомячок
Мой домашний питомец — скотч-терьер
Мой любимчик — морская свинка
Мой пушистый ласковый кот Рыжик
Мой рыжий непоседа — кот
Мой щенок: первый месяц жизни
Морская свинка — идеальное животное для детей
любого возраста
Моя любимая кошка
Моя любимая собака
Моя удивительная встреча с дельфинами
Наблюдение за бобрами
Наблюдение за золотистыми хомячками
Наблюдение за развитием крольчонка при
искусственном вскармливании
Наблюдения за домашними и дикими мышами
Нам не страшен серый крыс!
Наш любимый зоопарк
Необычные факты про обычного ежика
Нора – это дом. Жилища животных
О леопардах
Образ жизни и поведение моего кота
Образ жизни летучих мышей
Один день из жизни хомяка
О кошках
Олени — наши друзья
Отличие в поведении больших и маленьких собак
Очень длинношеее животное под чудным названием
— жираф
Поведение домашних свиней
Поведение кошек
Потерянный мир динозавров
Почему вымерли динозавры?
Почему киты всплывают на поверхность и
выпускают фонтан воды?
Почему корова даёт молоко?
Почему на Земле вымерли динозавры
Почему скрипит косатка
Почему тигр полосатый?
Почему у Хомки толстые щечки?
Почему у кошки в темноте светятся глаза?
По следам уссурийского тигра
Привычки и повадки моих кошек
Про зайцев...
Пушистые чудики
Рядом с нами живут белки...
Свинья ли свинья?
Собака - друг человека
Собака друг человека или человек друг собаки?
Собака — настоящий друг
Содержание и воспитание щенка
"Существа, любящие нас больше, чем самих
себя"
У кого длиннее хвост?
У кого язык на ноге?
Удивительные кошки
Удивительные дельфины
Удивительный мир динозавров-великанов
Умели ли динозавры летать?
Умеют ли животные считать?
Умственные способности кошки
Усы, лапы и хвост, или Что хочет сказать нам
кошка?
Хвостатые гидростроители
"Хвостик, хвост, хвостище"
Хомяк в поисках истины
Хомячки-пуховички
Хорёк. Может ли он заменить кошку?
Царь динозавров
Чей нос лучше?
Чем заяц отличается от кролика
Чем лечатся слоны?
Что я знаю о дельфинах
Что я узнал о кошках
Что мы знаем о кошках?
Ягуар — величественный хищник
Я за любовь ко всем собакам
Темы
исследовательских работ младших школьников о птицах:
Как зимует воробей
Кто же в гнёздышке живёт?
Кто такие птицы?
Кто такие амадины?
Курица - птица не простая!
Ласточка — вестник добра и счастья
Ласточкино гнездо
Мир наших увлечений. Волнистые попугайчики
Мир птиц
Может ли учащийся начальной школы держать дома
страуса?
Мои журавлики
Мои любимые пингвины
Мои наблюдения за деревенской ласточкой
Мои певчие канарейки
Мои пернатые друзья
Мой волнистый друг
Мой домашний любимец — попугай Кеша
Мудрый ворон
Мы учили попугая
На крыльях весну принесли...
Наблюдение за птицами, посещающими кормушку
Наблюдение за образом жизни домашней песчанки
и изучение влияния температуры на форму её гнезда
Наблюдение за поведением и размножением кряквы
обыкновенной в домашних условиях
Наблюдения за популяцией городской ласточки
Наблюдения за трясогузкой
О воробьях
Пернатые архитекторы
Поведение птиц зимой
Поведение синицы зимой
Покормите птиц зимой!
Поможем зимующим птицам
Попугай корелла. Мое маленькое исследование
Почему зимой птичка стучит в окно?
Почему крик петуха раздается на рассвете в
одно и то же время?
Почему многие грачи зимой не улетают?
Почему попугайчик волнистый
Почему птицы летают?
Почему птицы осенью улетают?
Почему у снегиря грудка красная?
Птицы – наши друзья
Птицы двора нашей школы
Птицы за моим окном
Птицы — наши друзья
Что за птица воробей?
Что за птица эта галка?
Чудо из яйца
Чье это гнездо?
Чьи гнезда лучше?
Земноводные
Кто такие
змеи?
Лягушка с душою царевны
Мир моей черепахи
Мой друг — черепаха
Моя домашняя черепаха
Наблюдение за развитием лягушки остромордой,
болотной (Rana arvalis Nilsson) в аквариуме
Необычные ящерицы
О черепашках
Опасны ли змеи?
Полезны ли ящерицы?
Почему лягушки зеленые?
Почему у ящерицы хвост обрывается?
Царевна-лягушка, или Как я вырастила лягушку
сама
Это сказочное существо – лягушка
Темы
исследовательских работ начальной школы о рыбах:
Аквариум и его обитатели
Аквариумные рыбки - какие они?
Ловись, рыбка, большая и маленькая…
Мой аквариум
Мы создали аквадом, веселятся рыбки в нем
Наблюдение за поведением обыкновенного карася
при содержании его в аквариуме
Наблюдение за рыбками-попугаями
Обитатели водоёмов
Обитатели пресных водоемов
Рыбы наших вод
Хищнее щуки рыбы нет...
Что случилось с кетой?
Темы
исследовательских работ младших школьников о насекомых:
Комар: казнить нельзя, помиловать…
Кто живет в компьютере?
Кто как приспосабливается к окружающему миру
Кто такая медведка
Кто такие пауки?
Маленький, да удаленький, или Как двигаются
насекомые
Медовая братва
Мир жуков
Мир стрекоз
Моё открытие о мухе
Моя коллекция насекомых
Муравьи и их царство
Муравьиная жизнь
Наблюдение за циклом развития бабочки павлиний
глаз
Наблюдение за особенностями жизни и поведения
богомола в неволе
Наблюдение за циклом развития колорадского
жука
Наблюдения за развитием муравейника
Насекомые моего двора
Насекомые. Какие они?
О пауках
Откуда пришли рыжие и куда они нас ведут?
Ох уж эти комары!
Ох уж эти шершни!
Паук – человеку друг
Покровительственная окраска животных (Почему
кузнечик зеленый?)
Понимаем ли мы животных, или как привлечь
бабочек в свой сад
Порхающие цветы
Почему бабочки не живут в городе?
Почему водомерка ходит по воде?
Почему не тонет водомерка?
Про муравьев
Пчела —
друг человека
Пчелиная
семья
Разумны ли муравьи?
Сколько точек у божьей коровки?
Удивительный мир бабочек
Хвала пчеле!
Чем интересны пауки
Чудесное превращение гусеницы в бабочку
Черви,
улитки
Наблюдение за дождевым червяком
Не
смотрите свысока на простого червяка
Бактерии и Микробы
Ах, эти
бактерии!
Кто такие микробы?
Мир "невидимок" вокруг нас, или Как
поймать микроба?
Основы
географии
Достопримечательности нашего
города
Есть ли будущее у нашей деревни?
Есть ли в воздухе вода?
Как рождается снежинка
Кто в Африке живет?
Кто предскажет нам погоду?
Маршрут поиска капитана Гранта (по книге
Ж.Верна "Дети капитана Гранта")
Мое любимое место отдыха
Незнайка на Луганщине
От кого река бежит?
Откуда пришёл к нам чай?
Почему вода на Земле не иссякает
Почему вулкан назван вулканом и отчего он
"огнём дышит?"
Почему извергаются вулканы?
Почему морская вода соленая?
Почему появляются водопады?
Почему у елки колкие иголки?
Разноцветные моря
Снежные исследования
Семь чудес света
Семь чудес России
Семь чудес Пармы
Цвет и названия морей
Что такое айсберги?
Что такое кварц?
Темы
исследовательских работ начальной школы по экологии:
Были о пыли
Бездомные животные - проблема каждого из нас
Живая вода
Живи, родник!
Как спасти нашу реку?
Какую воду мы пьём
Каким воздухом мы дышим
Как мультфильмы влияют на психику ребенка
Охранять природу - значит охранять мир
Чистота на моей улице. Что я могу сделать с
мусором?
Экология моего поселка
Экология нашего водоёма
Экопродукты моего огорода
Физкультура
и основы здоровья
Темы
исследовательских работ начальной школы по физкультуре:
Если хочешь быть здоров
Здоровый образ жизни
История лыж
Мой режим питания
Молоко полезно детям
Профилактика кариеса у ребят младшего возраста
Полезно ли мороженое
Полезны или вредны дрожжи?
Полезные свойства кумыса
Польза и применение витаминов
Спортивная жизнь семьи
Что такое витамины?
Художественная гимнастика
Шоколад – вред или польза
Я - велосипедист
Темы
исследовательских работ начальной школы по математике:
Авторские задачи по математике для учащихся
1-го класса
Авторские задачи по математике для учащихся
начальных классов
Арабские числа
Арифметика остатков
Арифметика — наука о числе
В царстве чисел-великанов
Великолепные цифры
Веселые задачки
Веселый математический поезд
Весёлые задачи "Лесная математика"
Весёлые задачки для юных рыбаков
Время, возраст, календарь
Время. Измерение времени. Часы
Все о числе 13
Деление с остатком
Делимость натуральных чисел
Древние единицы длины
Древние меры длины
Единицы измерения в Древней Руси
Единицы измерения длины в разных странах и в
разное время
Задачи в рисунках
Задачи для внимательных и сообразительных
Задачи на свежем воздухе
Задачи-сказки
Занимательные задачи
Искусство отгадывать числа
Как быстро выучить таблицу умножения
Как научиться быстро считать
Как хорошо уметь считать!
Магическая цифра 7
Магические числа в природе
Магия чисел 3, 11, 13
Математика в жизни кошки
Математика в моей семье
Математика глазами детей
Математика – это интересно
Математические пословицы
Математические раскраски для 1-го класса
Математические сказки
Математический калейдоскоп
Меры длины
Меры длины на Руси
Меры и их измерения
Мир чисел
Мир числа "три"
Мое домашнее задание
Мое любимое число
Мое любимое число 7
Можно ли назвать натуральные числа удивительными?
Мои замечательные друзья – цифры
Мои летние встречи с математикой
Моё любимое число — пятёрка!
На уроке математики
Натуральные числа в жизни человека
Научись решать уравнения
Наше творчество в математике
Нестандартные задачи
О дюймах, вершках и сантиметрах
От сложения до деления
Приемы быстрого счета
Приемы устного счета
Приёмы быстрого счета
Приёмы устного счёта
Про число ноль
"Раз, два, три, четыре, пять начинаем
измерять"
Развивающие задания по математике
Разговор о нуле
Различные способы умножения
Раскрытие скобок
Решаю задачи с радостью
Римская нумерация
Русская система мер
Русские меры длины
Секреты таблицы умножения
Система мер длины
Сколько стоит килограмм картофеля с моего
огорода?
Способы умножения
Способы устных умножений и делений
Старинные денежные единицы
Старинные меры длины и веса
Старинные меры длины, объёма и веса в русских
пословицах и поговорках
Страна доброй математики
Таблица умножения
Таблица умножения на пальцах
Таинственное число 12
Таинственное число 7
Текстовые задачи на движение
Топология глазами ученика начальной школы
Увлекательная математика
Увлекательные взвешивания
Умеют ли животные считать?
Нетрадиционные способы запоминания таблицы
умножения на 9
Умножение с увлечением
Устный счет — гимнастика ума
Цифры-лидеры в номерах телефонов моего класса
Часы и время
Числовые великаны
Чудо- задачник
Основы химии
Выращивание
кристалла из соли
Выращивание кристалла из медного купороса
Выращивание кристаллов в домашних условиях
Основы
информатики
Темы
исследовательских проектов дошкольников по информатике:
История возникновения компьютера
Как считали наши предки
Разновидности счетов в различных странах
Первое электрическое устройство для счета
Музыка
Темы
исследовательских работ начальной школы по музыке:
Детские музыкальные инструменты
Детские ударные инструменты
Хобби, увлечения
Автомобили
старинные
Автомобили современные и старинные
Мое увлечение – старинные автомобили
Моя коллекция насекомых
Почтовые марки
Профессии
Календарь
семейных профессий.
Профессии нашей мечты
Профессии наших родителей
Для почемучек
А прочно
ли куриное яйцо?
О некоторых способах выжить в природе
О чем рассказывают следы на снегу
Откуда в хлебе столько дырочек
Польза бумаги
Почему вода в небольших водоемах зеленая?
Почему высохла лужа
Почему море солёное
Почему мы плачем? Откуда берутся слезы?
Почему подушка мягкая, а пол твёрдый?
Почему скисает молоко?
Почему стреляет попкорн?
Почему сугроб полосатый?
Почему хлеб бывает чёрный и белый?
Почему чай заваривают в горячей воде?
Путешествие водяной капельки
Хлеб всему голова!
Что такое микроскоп?
Что такое эксперимент?
Что у нас в солонке и в сахарнице?
Чудесные превращения, или Что такое сыр?
Этапы
выполнения исследовательской работы
І этап.
Подготовка к исследовательской работе
(проекту)
1.
Найди проблему – то, что на твой взгляд хочешь изучить и исследовать.
2. Назови свое исследование, т.е. определи
тему исследовательской работы;
3. Опиши актуальность исследовательской
работы, т.е. обоснуй выбор именно этой темы работы;
4. Сформулируй цель исследовательской работы и
поэтапно распиши задачи исследовательской работы;
5. Выбери оптимальный вариант решения
проблемы;
6. Составь вместе с учителем план работы для
реализации своего исследовательского проекта.
ІІ этап. Планирование исследовательской работы
1. Определись, где планируешь искать и найти
информацию;
2. Определись со способами сбора и анализа
информации, т.е. каким образом, в какой форме и кто будет собирать, выбирать и
анализировать информацию;
3. Выбери способ представления результатов
работы, т.е. в какой форме будет твой отчет (текстовое описание работы,
присутствие диаграмм, презентации, фотографий процесса исследования или
эксперимента, аудио- или видео-записи наблюдений, опытов, этапов эксперемента и
конечного результата);
4. Установи критерии оценки (как будешь
оценивать) хода эксперимента, исследования, полученного результата
исследовательской работы (исследовательского проекта);
5. Распредели задачи и обязанности между
учащимися в группе, если это групповой проект.
ІІІ этап. Исследование (процесс исследования, эксперимента)
1. Собери необходимую информацию для
проведения исследования, при необходимости, проведи расчеты, замеры, подбери
качественный и безопасный материал и инструменты для эксперимента и т.д.
2. Проведи то, что запланировал: интервью,
опросы, наблюдения, эксперименты, опыты, необходимую работу.
ІV этап. Выводы
1. Проведи анализ полученной в ходе
исследовательской работы информации;
2. Дай экономико-экологическое обоснование
(затратно, экономически выгодно, экологично ли выполнение твоей
исследовательской работы);
3. Сформулируй выводы (добился ли того, что
ставил в цели и задачах).
V этап. Отчет и защита работы
1. Оформи и подготовь представление
результатов своей работы:
защиту в виде устного отчета, устный отчета с
демонстрацией, письменного отчета и краткой устной защиты с презентацией;
2. Проведи защиту своей исследовательской
работы (проекта) и прими участие в возможном обсуждении, давай четкие ответы на
возникшие вопросы.
VІ этап.
Оценка процесса и результатов работы
1. Поучаствуй в оценке исследовательской
работы путем коллективного обсуждения и самооценки.
Требования к
оформлению исследовательской работы
Параметры страниц исследовательской работы
Исследовательская работа оформляется на листах
формата А4 с одной стороны.
Выставляются поля:
левое поле - 20 мм
правое - 10 мм
верхнее - 15 мм
нижнее - 15 мм
Текст работы набирают шрифтом Times New Roman.
Размер
шрифта 14.
Междустрочный интервал – 1,5 (полуторный).
Выравнивание текста на странице - по ширине.
Обязательны абзацные отступы с величиной на
усмотрение автора. Текст исследовательского проекта должен быть хорошо читаемым
и правильно оформленным.
Титульный лист
Написание и оформление исследовательской работы
учащихся начинается с оформления титульного листа. В зависимости от
рекомендаций министерства образования вашей страны, области титульный лист
имеет свои отличия. Мы предоставляем примерное оформление титульного листа
исследовательской работы которое можно использовать с обязательным внесением
изменений согласно рекомендациям учителя.
Нумерация страниц
исследовательской работы
В конце страницы исследовательской работы
следует пронумеровать.
На первой
странице номер не ставится, нумерация ставится и продолжается со второй
страницы. Располагается номер страницы внизу по центру.
Не
допускается использование в оформлении исследовательской работы рамок, анимаций
и других элементов для украшения.
Заголовки в исследовательской работе
Заголовок раздела печатается полужирным шрифтом,
с заглавной буквы и без точки в конце. Переносить слова в заголовках не
допускается. Между текстом и заголовком делается отступ в 2 интервала.
Каждая
глава исследовательской работы оформляется с новой страницы. Главы нумеруются
арабскими цифрами(1., 2., ...). В нумерации параграфа идет номер главы, точка,
номер параграфа (например, 1.1., 1.2., 1.3. и т.д.). Если параграфы содержат
пункты, то пункты нумеруют тремя цифрами через точку, например, 1.1.1., 1.1.2.,
и т.д., где первая цифра - номер главы, вторая - номер параграфа, третья -
номер пункта.
Сокращения и формулы в оформлении
работы
В тексте не используют часто сокращения кроме
общепринятых (Д.И. Алексеев Словарь сокращений русского языка – М., 1977).
При упоминании в тексте исследовательской работы
фамилий известных людей (авторы, ученые, исследователи, изобретатели и т.п.),
их инициалы пишутся в начале фамилии.
Если используете в тексте формулы, давайте
пояснение используемым символам (например: А+В=С, где А - количество конфет у
Маши, В - конфет у Даши, С - конфет всего).
Оформление приложений
Рисунки и фотографии, графики и диаграммы,
чертежи и таблицы должны быть расположены и оформлены в конце описания
исследовательского проекта после Списка используемой литературы на отдельных
страницах в приложениях (например: Приложение 1, Приложение 2, ...). На этих
страницах надпись Приложение 1 располагается в правом верхнем углу.
Рисунки, фотографии, графики, диаграммы, чертежи
и таблицы
Рисунки в приложениях нумеруются и
подписываются.
Их
название помещают под рисунком (например: Рис. 1. Кормушка для синиц, Фото 1.
Лес зимой, График 1. Изменение параметра продаж, Диаграмма 1. Динамика роста
пшеницы.
Таблицы в
приложениях также пронумерованы и озаглавлены. В таблицах для строк текста
применяется одинарный интервал. Нумерацию и название располагают под таблицей
(Таблица 1. Успеваемость учащихся школы).
При оформлении исследовательской работы в конце
предложения в котором ссылаются на приложение пишут (Приложение 1).
Если Вам необходимо оформить творческий проект,
то для этого мы рекомендуем воспользоваться Требованиями по оформлению
творческого проекта, которые находятся на сайте "Творческие проекты и
работы учащихся".
Титульный
лист исследовательской работы
Оформляется
титульный лист исследовательской работы на листе формата А4 и является первой
страницей.
Поля:
левое
поле листа - 20 мм
правое - 10 мм
верхнее и
нижнее - по 15 мм
Междустрочный интервал – полтора.
Титульный лист не нумеруется.
В
верхнем поле титульного листа исследовательской работы пишется полное название
учебного заведения (размер шрифта – 16 пт.).
Посередине
листа пишется без кавычек «Исследовательская работа» (шрифт – 24 пт.)
На следующей строке – заглавными
буквами указывается название исследовательской работы без слова
"тема", без кавычек и без точки в конце (шрифт – 28 пт.).
Название не должно быть длинным,
"стандартным или избитым", а по возможности кратким, интригующим.
Название на титульном листе должно соответствовать общему содержанию проекта и
заинтересовать ознакомиться с работой.
Название, если необходимо, может
содержать подзаголовок для более конкретного представления темы проекта, но он
должен быть очень кратким и не превратиться во второе заглавие работы.
В
правом нижнем углу титульного листа указываются сведенья об авторе
исследовательской работы (фамилия, имя, класс), ниже - о руководителе
исследовательской работы (пишут «Руководитель» и указывают его фамилию,
инициалы и должность. Если руководителей исследовательского проекта несколько,
указываются все через запятую.
Если в
вашей работе помогал консультант, то его инициалы и фамилия помещается ниже
руководителя с указанием «Консультант».
В
самом низу титульного листа по центру указывается место выполнения
исследовательской работы школьника: Киев, на следующей строчке – год выполнения
работы – 2013 – без точки, кавычек, слова "год" или "г"
(шрифт – 14 пт.).
Итак,
оформление титульного листа исследовательской работы практически стандартно:
полное наименование учебного заведения
название исследовательской работы
фамилия и имя учащегося, класс
фамилия, инициалы, должность руководителя
проекта
город или поселок
год выполнения работы
Некоторые
нюансы оформления зависят от рекомендаций Министерства образования и науки
вашей страны и региона. Оформление титульной страницы - это первый шаг.
Правильное оформление всей исследовательской работы поможет в дальнейшем
грамотно оформлять курсовые и дипломные работы.
План
исследовательской работы
1. Титульный лист исследовательской работы
2. Содержание исследовательской работы
3. Введение исследовательской работы
Во
Введении исследовательской работы обосновывается актуальность выбранной темы,
определяются объект, предмет исследования и основные проблемы, формулируется
цель и содержание поставленных задач, сообщается, в чем состоит новизна
исследования (если имеется).
В этой
главе определяются методы исследования, обосновывается теоретическая и
практическая значимость (если есть практическая часть) работы.
Структура
Введения исследовательской работы:
Актуальность исследовательского проекта
Объект и предмет исследования
Цель исследовательской работы
Задачи исследовательской работы
Методы исследовательской работы
Теоретическая значимость работы
Практическая значимость работы
4. Историческая справка по проблеме
исследовательской работы
5. Основная часть исследовательской работы
Поиск
необходимой информации, знаний для проведения исследования.
Выбор
идей и вариантов, их обоснование и анализ.
Выбор
материала, методов для проведения исследования.
Подбор оборудования и организация рабочего места
для исследования (если это опыт).
Описание
этапов проведения исследования.
Техника
безопасности при выполнении работ(если это опыт).
6. Заключение
(краткие
выводы по результатам исследовательской работы, оценка полноты решения
поставленных задач)
В нем
последовательно излагаются полученные результаты, определяется их соотношение с
общей целью и конкретными задачами, сформулированными во введении, дается
самооценка о проделанной работе. В некоторых случаях можно указать пути
продолжения исследования темы, а также конкретные задачи, которые предстоит при
этом решать.
7. Используемая литература
После
заключения принято помещать список литературы, использованной при выполнении
исследовательской работы. Каждый включенный в него источник должен иметь
отражение в пояснительной записке. Не следует включать в данный список работы,
которые фактически не были использованы.
8. Приложения
(диаграммы, графики, схемы, фотографии,
таблицы, карты).
Вспомогательные или дополнительные материалы,
которые загромождают основную часть работы, помещают в приложениях. Каждое
приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом
верхнем углу слова «Приложение» и иметь тематический заголовок. При наличии в
работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака №) и
т. д. нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и
продолжать общую нумерацию основного текста. Связь его с приложениями
осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом «смотри» (см.),
заключаемым вместе с шифром в круглые скобки.
Содержание
исследовательской работы
Содержание
исследовательской работы или Оглавление включает название глав и параграфов,
которые точно соответствуют заголовкам в тексте проекта.
«Содержание» помещается на втором
листе.
Все главы в «Содержании» начинаются
с заглавной буквы.
В Содержании пишутся названия глав и
параграфов с указанием номеров страниц, с которых они начинаются. Последнее
слово главы или параграфа соединяется с соответствующим ему номером страницы
многоточием.
При оформлении заголовки ступеней
одинакового уровня необходимо располагать друг под другом. Заголовки каждой
последующей ступени смещаются на пять знаков вправо. Все они начинаются с
заглавной буквы без точки в конце.
Главы и параграфы нумеруются по
многоуровневой системе, то есть обозначаются цифровыми номерами, содержащими во
всех ступенях номер своей рубрики и рубрики которой они подчинены(напр. 1.1,
1.2, и т.д.).
Разделы
"Введение", "Заключение", "Список литературы" и
"Приложения" не нумеруются.
Пример Содержания исследовательской
работы:
Содержание
Введение................................................................3
(Во введении обычно описывают: обоснование
выбора темы работы, объект и предмет исследования, цель и задачи исследования,
гипотезу, методы исследования, новизну исследовательской работы(при наличии),
теоретическую и практическую(при наличии) значимость работы)
1. Подготовка к
исследованию(например)............5
1.1 Исторические сведения............................5
1.2 Сбор информации ...................................7
1.3 Проведение анкетирования....................8
1.4 Техника
безопасности..............................9
(Правила техники безопасности описываются при
необходимости)
2. Проведение
исследования(например).............10
2.1 Первый этап исследования....................10
2.2 Второй этап исследования.....................11
2.3 Заключительный этап исследования.....12
Заключение...........................................................13
(Итоги исследовательской работы)
Список литературы...............................................14
Приложения..........................................................15
Введение
исследовательской работы
Рассмотрим
самый ответственный раздел исследовательской работы - Введение в
исследовательскую работу!
В этой главе необходимо сжато
представить основные идеи исследовательской работы!
Введение
- первый раздел проекта, располагается на третьем листе после Содержания
исследовательской работы. В нем раскрывается актуальность темы, цель и задачи
проекта, объект исследования и гипотеза, которая формулируется при наличии
практической части в исследовательской работе.
Обоснование
актуальности исследовательской работы доказывает значимость, современность,
нужность результатов исследования.
Формулируется
Цель исследовательской работы – модель желаемого конечного результата
исследования.
Также
важно указать конкретные задачи исследовательской работы, которые предстоит
решить.
Во Введении можно также указать
степень разработанности данной темы в литературе, сформулировать планируемый
результат исследования.
Таким
образом, во Введении отражается:
Актуальность темы исследования
Проблема, на решение которой направлено
исследование
Объект и предмет исследования
Цель исследовательской работы
Задачи исследовательской работы
Гипотеза (предположение)
Основные этапы работы, организация
Методы исследования
Научная новизна исследования
Теоретическая значимость работы
Практическая значимость работы
Характеристика основных источников получения
информации
Каждый из перечисленных выше пунктов Введения в
исследовательскую работу описывается с нового абзаца без нумерации и без
оформления в виде заголовка.
Желательно выделить жирным, курсивным,
подчеркнутым шрифтом слова: актуальность работы, предмет исследования, объект
исследования, цель исследования, задачи исследования и т.п.
Раздел Введение оформляется согласно правил
оформления исследовательской работы. Объем раздела Введение - обычно 1-1,5
страницы.
Обоснование актуальности
исследования
При
обосновании актуальности исследования в разделе Введение исследовательской
работы необходимо решить, почему именно эту проблему нужно в настоящее время
изучать.
Актуальность
исследования – это степень его важности на данный момент и в данной ситуации
для решения определенной проблемы, задачи или вопроса.
Актуальность
проблемы исследования - это востребованность изучения и решения данной проблемы
в обществе.
Обоснование
актуальности исследования - это объяснение необходимости изучения данной темы и
проведения исследования в процессе общего познания.
Обоснование
актуальности темы исследования является основным требованием к
исследовательской работе.
Актуальность темы исследования обусловлена
следующими факторами:
восполнение каких-либо пробелов в науке;
дальнейшеё развитие проблемы в современных условиях;
своя точка зрения в вопросе, по которому нет
единого мнения;
обобщение накопленного опыта;
суммирование и продвижение знаний по основному
вопросу;
постановка новых проблем с целью привлечения
внимания общественности.
Актуальность исследовательской работы может
состоять в необходимости получения новых данных, проверки совсем новых методов
и т.п.
Часто в исследовательском проекте вместе со
словом "актуальность" используют слово "новизна"
исследования.
Примеры обоснования
актуальности темы исследования:
1.
Актуальность: тема актуальна в связи с высоким падением рождаемости в селе.
Раньше в нашем поселке был обычай иметь много детей, неимение детей считалось
самым большим несчастьем и рассматривалось как наказание.
2.
Трудно, очень трудно, даже на миг представить, что теперь на пустынном
предгорье правого берега реки кипела и бурлила когда-то жизнь десятков тысяч
людей. Жизнь, полная опасностей, превратностей судьбы, жизнь землепроходцев,
воинов, дипломатов, торговцев, учителей и рабочих. Этот город сыграл в
исторической судьбе области прогрессивную роль. Многое пришлось испытать и
видеть нашему городу, он знал славу взлета и горечь падения.
Поэтому исследование истории моего города, его
славной страницы в истории - актуальная тема для изучения культурного наследия
и краеведения нашей области.
3.
СМС придумали в начале 90-х годов специалисты одной английской компании. В
Англии СМС настолько популярны, что для них появилось даже отдельное слово:
"texting" и глагол: "to text". Популярность приводит к
хорошим заработкам. И за кажущейся дешевизной СМСок стоят грандиозные доходы
тех, кто эти услуги предлагает. СМС - индустрия растет и растет. СМС можно
посылать по телефону, через сеть, через КПК. Стоит ли удивляться, что
количество СМС - зависимых людей становится все больше. А некоторые даже идут
на рекорды. Так, недавно в печати появилось сообщение, что житель Индии
отправил за месяц почти двести тысяч СМС. В октябре прошлого года доктор Марк
Коллинс вдруг стал известен всему миру. И все благодаря невиданному расстройству
– зависимости от СМС. Поэтому изучение данной темы актуально.
4. Это крик души девочки – воспитанницы детского
дома. Каждый ребенок, оставшийся без попечения родителей, оказавшийся в трудной
жизненной ситуации, как бы тепло и уютно не было в детском доме, мечтает о
любящей, заботливой семье, о будущем и верит, что мечта осуществится. В нашей
области проживает 4375 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
В настоящее время в образовательных и социальных учреждениях воспитывается 1012
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, устроены в замещающие
семьи 3363 ребенка. На сегодняшний день одной из приоритетных форм
жизнеустройства детей-сирот является устройство их в приемные семьи. В
сложившейся ситуации наряду с понятием
сирота, появляется и укрепляется понятие социальный сирота. Социальный сирота -
это ребенок, который имеет биологических родителей, но они по каким-то причинам
не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем. Дети-сироты, дети,
оставшиеся, без попечения родителей и не получившие положительного опыта
семейной жизни не могут создать здоровую полноценную семью. Они часто повторяют
судьбу своих родителей, лишаясь родительских прав, тем самым расширяя поле
социального сиротства.
Проблема сиротства сегодня — это актуальнейшая
из проблем современной действительности нашей страны.
5.
Актуальность моей исследовательской работы заключается в том, что у всех детей
возникает проблема, когда надо выучить большой объем информации. А играть всем
детям нравится, поэтому я решила превратить скучное в интересное и
увлекательное.
6.
По статистическим данным в России происходит резкое ухудшение здоровья детей.
30-35% детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания. За годы
обучения в школе в 5 раз возрастает число детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата. Существует много факторов, влияющих на такие
нарушения здоровья. Считается, что ученик начальных классов не должен поднимать
тяжести более 1/10 своего собственного веса.
Изучая тему «Масса тела» я выполняла
практическую работу: измеряла массу разных тел, и очень заинтересовалась,
почему масса такая разная. Учитель предложил мне исследовать этот вопрос,
проверить, соответствуют ли рюкзаки, которые носят наши одноклассники данным
требованиям.
Так как здоровье ребенка всегда имеет большое
значение и ценность для родителей и общества в целом, моя исследовательская
работа актуальна.
7.
Я считаю, что исследований, посвященных изучению диалектизмов как
стилистического средства, недостаточно. Специальных исследований, посвященных
изучению диалектизмов в творчестве В.П. Астафьева нет. Поэтому, считаю свой
исследовательский проект актуальным.
8.
В зеленой зоне поселка с каждым годом увеличивается число пораженных насекомыми
и их личинками деревьев. Есть необходимость в сохранении, восстановлении и
расширении зеленого массива. Так как рыжие лесные муравьи являются «санитарами»
леса и могут помочь его сохранению, проведение моего исследования актуально.
Цель
исследовательской работы
Грамотная формулировка цели в проекте очень
важна.
Цель исследовательской работы - это желаемый
конечный результат, который планирует достичь учащийся в итоге своей работы.
Цель описывается учащимся во Введении
исследовательской работы простыми словами и одним-двумя предложениями!
Простая схема составления цели исследовательской
работы (проекта):
1. Выберите одно из слов типа:
изучить,
исследовать, выяснить, выявить, определить, проанализировать, установить,
показать, проверить, привлечь к проблеме, обосновать, обобщить, описать, узнать
и др.
2. Добавьте название объекта исследования
Примеры полученных формулировок цели
исследовательской работы:
Исследовать названия улиц нашего села и
продемонстрировать уличные достопримечательности.
Исследовать основные параметры микроклимата
кабинетов школы.
Исследование содержания железа и меди в
продуктах питания, употребляемых нами ежедневно.
Исследование истории и роли города в истории
страны на ее восточных рубежах.
Исследовать и узнать легенды и мифы о горах,
являющимися местом поклонения местного народа
Исследовать значение пластиковых бутылок в жизни
человека и природы.
Изучить процесс выращивания кристаллов из соли и
медного купороса
Изучить поведение детенышей серых балтийских
тюленей в условиях вольерного содержания в зоопарке.
Изучить проблему социального сиротства и как в
частности эти вопросы решаются в нашем районе.
Изучить пищевой рацион школьников –
старшеклассников.
Изучить проблему появления социального
сиротства.
Изучить влияние парной бани на оздоровление.
Изучить условия Центра социальной помощи семье и
детям нашего города, где пребывают дети - социальные сироты.
Изучить жизнь пчёл, их поведение,
взаимоотношения и деятельность.
Изучить особенности соли, её свойства, качества
и применение.
Изучить различные способы отбора корней в
тригонометрических уравнениях и системах.
Изучить силу трения и ее влияние на жизнь
человека.
Изучить виды грибов и их значение в окружающей
среде.
Изучить особенности повести "Башкирская
русалка", связанные с ее фольклорной основой и с развивающимися в ней
традициями натуральной школы.
Изучить такие экономические явления как инфляция
и дефляция.
Изучить использование чисел в пословицах и
поговорках.
Изучение рациона питания школьника.
Изучение характера поселений рыжего лесного
муравья в нашем лесничестве и оценка экологического состояния леса.
Изучение пищевых добавок в продуктах питания и
их влияние на здоровье человека.
Выявить влияние СМС-мании на психику человека.
Выявить влияние веса рюкзака школьника на
состояние его здоровья.
Выявить условия, необходимые для произрастания
спор плесневого гриба мукора.
Выявить закономерности явления ...
Определить зависимость от СМС среди учащихся и
учителей школы.
Определить фирму - производитель, выпускающую
яблочные соки соответствующие нормативам по содержанию железа и меди.
Определить сходство людей и птиц.
Определение причин нарушения осанки у
детей-подростков.
Определить роль птиц в жизни людей.
Определение качества продуктов быстрого
приготовления.
Определение продуктов, не содержащих вредных пищевых
добавок и продуктов, содержащих вредные пищевые добавки.
Узнать тайну невидимок и почувствовать себя
волшебницей.
Узнать, почему хамелеон считается необычным
животным.
Узнать, что за птица напала на воробья, выявить
особенности этой птицы.
Узнать, почему именно орёл изображён на гербе
России.
Узнать, что такое Солнце и показать его значение
в жизни человека.
Выяснить секреты создания мультипликационных
фильмов.
Выяснить, какими свойствами обладают магниты и
как их используют люди.
Проанализировать основные способы и механизмы
решения проблем детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
государством.
Проанализировать особенности использования
диалектной лексики в повести В.П. Астафьева «Последний поклон».
Показать содержание нитратов и нитритов в
продуктах питания.
Показать отражение исторических событий страны в
творчестве моего прадедушки.
Привлечь внимание учащихся к проблеме сохранения
здоровья глаз и хорошего зрения.
Привлечь к проблеме бездомных животных нашего
города.
Доказать, что среди растений встречаются
хищники.
Познакомиться с историей развития деревни, её
жителями, традициями, т.к. с каждым годом становится все меньше жителей.
Проверить: мороженое - это польза или вред?
Прогнозирование вероятности заболевания при
неправильном питании.
Обоснование оправданного употребления
компьютерного сленга и выявление его распространения в речи современной
молодёжи.
Обобщить материал по истории марок
Установить период распада ...
Задачи
исследовательской работы
После формулировки цели проекта укажем
конкретные задачи, которые предстоит решать в процессе исследования.
Задачи исследовательской работы - это все
последовательные этапы теоретической и экспериментальной работы учащегося с
начало до конца.
Чтобы определить задачи исследовательской работы,
нужно последовательно отвечать себе на вопрос: «Что мне сделать, чтобы достичь
цели исследования?»
Задачи записываются во Введении
исследовательской работы сразу после цели.
Обычно задачи творческого проекта перечисляются
и начинаются словами: выяснить, изучить, провести, узнать, проанализировать,
исследовать, определить, рассмотреть, найти, предложить, выявить, измерить,
сравнить, показать, собрать, сделать, составить, обобщить, описать, установить,
разработать, познакомиться и т.п.
Примеры задач исследовательской работы:
Выяснить историю создания и применения
пластиковых бутылок
Выяснить
значение исторических памятников, связанных с жизнью города
Выяснить
историческую значимость людей города, которые оставили след в истории области
Выяснить,
что такое магнит и магнитная сила
Выяснить,
каким образом люди используют магниты в жизни.
Изучить химические свойства пластиковых бутылок
Изучить
деятельность декабристов, как первых исследователей
Изучить
историю родной деревни
Изучить
историю создания мультипликации
Изучить
процесс создания мультфильма
Изучить
исторические сведения о соли
Изучить
состав мороженого
Изучить
заболеваемость по медицинским карточкам
Изучить
проблему появления социального сиротства
Изучить
способы поедания корма
Изучить молодёжный
сленг как лингвистическое явление
Изучить
требования к школьному рюкзаку
Изучить
ассортимент школьных рюкзаков
Изучить
упражнения для сохранения и улучшения зрения
Изучить
биографию моего прадедушки
Изучить
информацию об инфляции и дефляции из различных источников
Изучить
последствия инфляции
Изучить
литературные и научные издания
Изучить
литературу о жизни пчёл
Изучить
условия Центра социальной помощи семье и детям города
Изучить
научно-методическую и справочную литературу по вопросу создания программ в
среде программирования Borland Delphi.
Провести анкетирование учащихся класса
Провести опыты с солью
Провести
эксперимент "Шпионская записка"
Провести
наблюдения за двигательной активностью тюленей
Провести
химический эксперимент по определению наличия и количества железа и меди в
яблочных соках
Провести
измерения основных параметров микроклимата кабинетов школы
Провести
качественный анализ продуктов быстрого приготовления
Провести
статистические исследования по выявлению количества учащихся и учителей
использующих СМС
Провести
оценку удельной активности распада Cs-137 ряда пищевых продуктов.
Узнать какие пчёлы бывают и чем они занимаются
Узнать
значение соли в жизни человека
Узнать
сколько лет фантику и кто его придумал
Узнать где
фантик можно использовать, когда конфета уже съедена
Узнать
историю мороженого
Узнать
виды мороженого
Узнать
какими свойствами обладают магниты.
Проанализировать полученные результаты
Проанализировать творческое наследие А.С.
Пушкина
Проанализировать экологическое состояние
смешанного леса в зеленой зоне поселка
Проанализировать проблему экологической
индикации почв
Проанализировать уровень инфляции в экономике
Украины с 2005 года.
Проанализировать основные способы и механизмы
решения проблем детей-сирот
Исследовать вес рюкзаков школьников
Исследовать экологическое состояние почвы на
пришкольной территории
Исследовать плотность заселения леса муравьями
Исследовать распространение применения
компьютерного сленга среди различных социальных групп с помощью интерактивных
анкет и тестирующей программы, созданной в среде программирования Delphi.
Определить калорийность исследуемых продуктов
питания.
Определить температурный режим наземной части
гнезда рыжего муравья
Определить вес рюкзаков школьников
Определить художественную цель, которой
руководствовался писатель
Определить наиболее рациональный способ отбора
корней для каждого типа заданий.
Рассмотреть значение грибов в окружающей среде
Рассмотреть возможные дефекты зрения
Рассмотреть различные типы заданий, содержащие
тригонометрические уравнения
Рассмотреть примеры решения систем уравнений,
где необходимо выполнить отбор корней.
Найти информацию о соли
Найти
информацию о пользе и вреде минеральной воды
Найти
черты физиологического очерка в тексте
Найти
полезное применение исследуемому предмету
Найти
информацию о невидимках в научной, художественной литературе и интернете.
Предложить свои способы по улучшению состояния
почвы
Предложить возможную замену продуктам быстрого
приготовления
Предложить
рекомендации по употреблению соков в асептической упаковке
Предложить биологические способы борьбы с
вредителями леса для улучшения его состояния.
Выявить учащихся с нарушениями осанки
Выявить
влияние различных компонентов пищи на функции органов человека
Выявить
соки по системе рейтинга, наиболее употребляемые в нашей школе
Выявить
причины, которые вызывают инфляционный процесс
Выявить
процент учащихся в моей школе, имеющих различные заболевания глаз.
Измерить фоновый уровень гамма-излучения в жилых
помещениях
Измерить
плотность потока бета излучения от экранов работающих телевизоров и дисплеев
компьютеров
Измерить
основные параметры микроклимата кабинетов школы.
Сравнить данные анкетирования и медицинских карт
Сравнить
полученные в результате наблюдений данные с литературными
Сравнить
повесть с ее фольклорными источниками.
Показать роль деятелей, живших в нашем городе
Показать
отношение общества к заслугам Карякина Д.И.
Собрать материал о различных видах грибов
Собрать
легенды и мифы о ...
Собрать
материал о плесневом грибе мукоре, изучив литературные источники.
Сделать сравнительный анализ ...
Сделать
вывод по результатам работы.
Составить краткий словарь наиболее часто
употребляемых слов молодежного компьютерного сленга
Составить
методические рекомендации для решения уравнений.
Обобщить полученные результаты
Обобщить
сведения об инфляции и дефляции.
Описать практический эксперимент
Описать
аспекты влияния СМС на психику человека.
Установить основные причины ухудшения зрения.
Проследить литературные связи В. Даля с
Башкирией.
Разработать план расселения рыжих лесных
муравьев.
Согласовать план с лесничеством.
Получить новую информацию о горах.
Познакомиться с легендами о деревне.
Рассчитать суточный рацион учащихся.
Проработать детально химические методы
качественного и количественного анализа железа и меди.
Объект
и предмет исследования
После актуальности проблемы исследования во
введении исследовательской работы записывают объект и предмет исследования
учащихся.
Объект исследования - это то, что будет взято
учащимся для изучения и исследования. Это не обязательно может быть какой-либо
неживой предмет или живое существо. Объектом исследования может быть процесс
или явление действительности.
Обычно название объекта исследования содержится
в ответе на вопрос: что рассматривается?
Предмет исследования — это особая проблема,
отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за
рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе.
Обычно название предмета исследования содержится
в ответе на вопрос: что изучается?
Примеры объекта и предмета исследования: Объект
исследования:
Предмет исследования:
магнит свойства
магнитов
гора Чатырдаг легенды
и мифы о горе Чатырдаг
тригонометрические уравнения и их системы способы отбора корней в тригонометрических
уравнениях и системах
учащиеся и преподаватели школы зависимость от СМС
английские предложения способы и причины расположения слов в английских предложениях
семейно-родовые обычаи родинный ритуал
социальные сироты, находящиеся в
реабилитационном центре процесс
социальной поддержки и защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей
глаз свойства
и структура глаза как оптического инструмента
микроклимат учебных помещений условия микроклимата в учебных помещениях
магнитное поле магнитное
поле в школьных учебных кабинетах
Описание объекта и предмета исследования:
Объект исследования: стерилизованные и
профильтрованные яблочные соки в асептической упаковке.
Предмет исследования: содержание железа и меди в
стерилизованных и профильтрованных яблочных соках.
Иногда вместо словосочетания "Объекты
исследований" лучше подходит "Объекты наблюдений", например:
Объекты наблюдений: два тюлененка, привезенные в
зоопарк с побережья Балтийского моря.
Предмет исследования: адаптация тюленей к
условиям зоопарка.
Методы
исследования
Методы
исследования - это способы достижения цели исследовательской работы.
Обоснование
методов исследования описывается в разделе Введение в исследовательскую работу
учащихся. Часто в этом разделе проводится простое перечисление методов
исследовательской работы.
В
обосновании методов проведения исследования нужно указать:
- методы
исследования, которые использовались в исследовательской работе;
-
желательно пояснить Ваш выбор методов исследования, т.е. почему именно эти
методы лучше подойдут для достижения цели.
На
каждом уровне работы исследователь определяет используемые методы исследования.
Виды
методов исследования:
Методы эмпирического уровня:
наблюдение
интервью
анкетирование
опрос
собеседование
тестирование
фотографирование
счет
измерение
сравнение
С помощью этих методов исследования изучаются
конкретные явления, на основе которых формируются гипотезы.
Методы экспериментально-теоретического уровня:
эксперимент
лабораторный опыт
анализ
моделирование
исторический
логический
синтез
индукция
дедукция
гипотетический
Эти методы исследования помогают не только
собрать факты, но проверить их, систематизировать, выявить неслучайные
зависимости и определить причины и следствия.
Методы теоретического уровня:
изучение и обобщение
абстрагирование
идеализация
формализация
анализ и синтез
индукция и дедукция
аксиоматика
Эти методы исследования позволяют производить
логическое исследование собранных фактов, вырабатывать понятия и суждения,
делать умозаключения и теоретические обобщения.
Примеры записи методов исследования
Пример 1.
Методы
исследования: наблюдение, интервью, анализ статистики, изучение СМИ,
литературы.
Пример 2.
Методы
исследования:
1.
теоретический: теоретический анализ литературных источников, газет;
2.
эмпирический: интервью, социологический опрос-анкетирование.
Пример 3.
Методы
исследования: теоретический анализ и обобщение научной литературы,
периодических изданий об истории города из архивов и фондов музеев, библиотек,
экскурсии в окрестностях, где происходили исторические события.
Пример 4.
Методы
исследования:
1.
библиографический анализ литературы и материалов сети Internet;
2.
проведение замеров температуры;
3.
системный анализ;
4.
выделение и синтез главных компонентов.
Пример 5.
Методы
исследования:
-
изучение и анализ литературы;
- опрос
школьников;
-
проведение замеров массы рюкзака;
- анализ
полученных данных.
Пример 6.
Методы
исследования:
1) Для
начала мы составим вопросы и проведем анкетирование. Затем, зная энергетическую
ценность пищевых продуктов, подсчитаем количество белков, жиров и углеводов,
потребляемых каждым учеником.
2)
Результаты проведенного нами анкетирования обработаем при помощи компьютерной
программы. Исходя из полученных данных, можно будет пронаблюдать динамику
изменения доли риска заболеваний печени и ЖКТ.
В различных отраслях некоторые методы
исследования могут иметь свои особые названия:
Пример 7.
Методы
исследования:
1. Метод
сканирования: наблюдения за двигательной активностью тюленят путем регистрации
положения животных в бассейне и на суше через равные промежутки времени.
2. Метод
фиксации отдельных поведенческих проявлений: наблюдения за контактами животных
с записью значками в таблицу.
3. Метод
фотографирования.
4. Анализ
полученных данных.
Теоретическая
значимость работы
Описание
теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно
присутствовать во введении исследовательской работы в случае, если результаты
Вашего исследования могут иметь дальнейшее полезное теоретическое применение.
Теоретическая
значимость работы – это раскрытие теоретического значения (применения)
исследовательской работы, описание того, как могут применяться полученные
результаты.
Теоретическая
значимость исследовательской работы означает ее нужность, и обычно отвечает на
вопрос, чего ради эта работа делалась?
Обычно
описание теоретической значимости исследовательской работы можно начать так:
"Теоретическая значимость моей исследовательской работы заключается в том,
что результаты исследования могут быть использованы в ... для...".
Желательно
прежде всего, сделать акцент на той пользе, которую принесет ваша работа школе.
Возможно результаты
исследовательской работы обобщат собранную информацию, расскажут людям что-то
новое и интересное, способствуют улучшению экологической ситуации, улучшению
отношения к животным и природе и т.д.
Примеры
описания теоретической значимости работы
Теоретическая
значимость моей исследовательской работы заключается в том, что я на основании
изучения темы СМС-мания выявила влияние СМС-мании на психику и подняла этот
вопрос в своей школе.
Теоретическая
значимость моей работы заключается в том, что многие подростки и не только,
возможно обратят внимание на моё исследование, и сделают выводы, подтверждая их
действиями. Работники сотовых связей также должны задуматься, т.к. именно в их
силах обеспечить счастливое будущее здоровым детям.
Список
литературы исследовательской работы
Список литературы или Список
использованной литературы в исследовательской работе располагается в алфавитном
порядке и нумеруется.
Список литературы исследовательского
проекта помещается на отдельном листе.
По
правилам Список использованной литературы принято помещать после Заключения.
В
список включают все источники, на которые имеются ссылки в тексте и которые
использовались для работы над исследовательской работой.
Источники
в списке нумеруются в порядке их упоминания в тексте арабскими цифрами без
точки.
Сведения
об источниках должны включать: фамилию, инициалы автора, название источника,
место издания, издательство, год издания, количество страниц.
Фамилию
автора указывают в именительном падеже. Наименование места издания необходимо
приводить полностью в именительном падеже.
Для
статей указываются инициалы автора, название статьи, название журнала, год
издания, номер страницы.
Удобным
является расположение литературы по алфавиту.
Официальные
документы ставятся в начале списка литературы в определенном порядке:
Конституции; Кодексы; Законы; Указы Президента; Постановление Правительства;
другие нормативные акты (письма, приказы и т. д.).
Литература
на иностранных языках ставится в конце списка после литературы на русском
языке.
Оформление Списка использованной литературы
Использованная литература
Государственные
стандарты и сборники документов
1. ГОСТ
7.1.-84 – Введ. 01.01.86 – М, 1984 – 75с.
2. О
правительственной комиссии по проведению административной реформы:
Постановление Правительства РФ от 1 июля 2004 N 458 // Собрание
законодательства РФ. - 2004. - N 34. - Ст. 3158
Учебники и учебные пособия
3.
Экономика предприятия: учеб. пособие / Е. А. Соломенникова, В. В. Гурин, Е. А.
Прищепко, И. Б. Дзюбенко, Н. Н. Кулабахова - Киев: НАУ, 2003. - 245 с.
Книги с одним автором
4.
Атаманчук, Г. В. Сущность государственной службы: История, теория, закон,
практика / Г. В. Атаманчук. - М.: РАГС, 2003. - 268 с.
Книги одного, двух, трех и более авторов
5. В.С.,
Семенюк Э.П., Урсул А.Д. Категории современной науки: Становление и развитие –
М.: Мысль, 1984.-268с.
Статья из газеты или журнала
6.
Егорова П.Д., Минтусов И.Л. Портрет делового человека // проблемы теории и
практики управления. – 1992 – №6. – С.3-17.
Статья из энциклопедии или словаря
7.
Бирюков Б.В. Моделирование // БСЭ – 3е изд. – М., 1974. – Т. 16. – С.393-395
8.
Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. -
М.: Азбуковник, 2000. - 940 с.
Электронные ресурсы
9.
Tvorcheskie proekty, Inc.(2013). План оформления творческого проекта.
Симферополь, Tvorcheskie proekty. Web: http://tvorcheskie-proekty.ru/plan
Книги с одним автором
Игнатов,
В. Г. Государственная служба субъектов РФ: Опыт сравнительно-правового анализа:
науч.-практ. пособие/ В. Г. Игнатов. - Ростов-на-Дону: СЗАГС, 2000. - 319 с.
Приложения
исследовательской работы
Завершают
работу учащегося Приложения исследовательской работы.
В приложениях выносятся
иллюстративные, поясняющие материалы, вопросы анкет, тесты, графики, таблицы,
диаграммы, рисунки, фотографии и т.п.
Приложения
исследовательского проекта помещаются на отдельных листах после Списка
литературы.
В правом верхнем углу страницы
пишется – «Приложение 1» и его название.
При
наличии приложений обязательны ссылки на них в тексте исследовательской работы,
например: (см. Приложение 1). Номер приложения должен соответствовать порядку
ссылки на него в тексте. Объем работы – 10-15 страниц текста без учета
приложений.
В
приложениях исследовательской работы размещают:
вопросы анкетирования;
вопросы и варианты ответов теста;
составленные рекомендации, памятки;
собственные стихотворения;
таблицы;
графики и диаграммы;
дополнительные расчеты;
рисунки и фотографии;
иллюстрации этапов опыта;
распечатки рассчетов с ЭВМ.
Приложения
исследовательской работы располагают в порядке ссылок на них в тексте документа.
Приложения,
как правило, выполняют на листах формата А4. Допускается оформлять приложения и
на листах формата А3; А2; А1.
Пример оформления Приложения к исследовательской
работе:
Приложение 1. Диаграмма любимых занятий собак
Программа
Русский язык
Рабочая программа по
учебному предмету «Русский язык» для 2 класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, на основе Примерной программы начального общего образования по
русскому языку (2011), авторской программы А.В. Поляковой «Русский язык»,
утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник программ начального общего образования.
Система Л. В. Занкова/Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова.- Самара: Издательский
дом «Федоров», 2011) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования
2009 года.
Программа
рассчитана на 170 часов:
количество
учебных недель – 34;
количество
часов в год – 170;
количество
часов в неделю – 5.
СОДЕРЖАНИЯ ТЕМ
УЧЕБНОГО КУРСА
«Русский язык»
Предложение.
Выделение
слов в предложении, о ком или о чем говорится в предложении, что говорится.
Подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Синонимы и
антонимы.
Слово.
Наблюдение внутреннего единства
слова – его значения, грамматических
признаков и звуков/букв.
Гласные и согласные.
Звуки
и буквы. Гласные и согласные звуки, их отличие. Обозначение буквами гласных и
согласных звуков. Деление слов на слоги. Ударный и безударный слог. Правила
постановки ударения в словах. Изменение
значения слов от ударения. Разноместное ударение.
Ударные и безударные слоги.
Деление
слов на слоги. Ударный и безударный слог. Правила постановки ударения в
словах. Изменение значения слов от
ударения. Разноместное ударение.
Перенос слов.
Перенос
слов по слогам. Упражнения в переносе слов с ь й в середине.
Имена собственные.
Имена,
отчества и фамилии. Профессии людей. Клички животных. Географические названия.
Твердые и мягкие звуки.
Твердые
и мягкие согласные. Обозначение твердости и мягкости согласных звуков. Мягкий
знак в конце слова. Мягкий знак в середине слова. Правописание ь в середине
слова. Звуковое значение букв е, е, ю, я. Обозначение йотированными буквами
двух звуков. Обозначение буквами е, е, ю, я
двух звуков и мягкости согласного. Обозначение буквами е, е, ю, я двух
звуков и одного звука.
Разделительные ъ и ь знаки.
Разделительные
ь и ъ. Образование слов с ъ при помощи
приставок. Правописание слов с разделительными ь и ъ.
Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, щн.
Шипящие
согласные ж и ш. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний
чк, чн, щн.
Текст.
Связь
предложений в тексте по смыслу. Деление текста на предложения. Абзац. Красная
строка. Диалог.
Повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения (предложения по цели высказывания).
Виды
предложений по цели высказывания. Побудительные, вопросительные предложения.
Восклицательные предложения.
Части речи. Имя существительное.
Имя существительное. Общее понятие. Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Число имен существительных.
Одушевленные
и неодушевленные имена существительные. Число имен существительных. Изменение
имен существительных по числам.
Род имен существительных.
Род
имен существительных. Распознавание рода имен существительных.
Глагол.
Глагол.
Общее понятие. Распознавание глагола по вопросам. Распознавание глаголов в
речи. Изменение глаголов по числам.
Звонкие и глухие согласные.
Распознавание
звонких и глухих согласных.
Парные согласные звуки.
Парные
согласные звуки в конце слова. Согласные звуки [б], [п]. Согласные звуки [б],
[п], [д], [т]. Правописание слов с парными согласными на конце слов.
Имя прилагательное.
Имя
прилагательное. Значение имен прилагательных. Связь имени прилагательного с
именем существительным. Изменение имен прилагательных по родам и числам.
Составление словосочетаний по схеме прилагательное + существительное. Согласные
звуки [г], [к], согласные звуки [ж],
[ш], согласные звуки [в],[ф]. Упражнения в правописании согласных на конце
слов.
Изменение имен прилагательных по родам.
Изменение
имен прилагательных по родам. Родовые окончания имен прилагательных.
Определение рода имен прилагательных.
Изменение имен прилагательных по числам.
Изменение
имен прилагательных по числам.
Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова.
Корень
слова. Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Упражнения в
распознавании однокоренных слов. Определение корня в слове.
Предлоги.
Предлоги.
Роль предлогов в речи. Упражнения в правописании предлогов со словами.
Изменение имен существительных по вопросам.
Изменение
имен существительных по вопросам.
Настоящее и прошедшее время глагола.
Три
времени глагола: настоящее, будущее и прошедшее. Образование настоящего и
прошедшего времени глаголов. Упражнения в образовании и определении времени
глаголов.
Безударные гласные в корне слова.
Ударные
и безударные гласные в корне. Определение ударного и безударного слога в
словах. Проверка безударного гласного в корне слова. Упражнения в подборе
проверочных слов с безударными гласными.
Будущее время глагола.
Будущее
сложное время глагола. Образование будущего времени глагола. Определение числа
и времени глагола.
Речь.
Что
такое речь. Главная тема и идея текста.
Типы речи: разговорная, деловая, научная. Научно-деловое и художественное
описание в тексте. Диалог и монолог. Тема текста. Составление плана текста.
Речь-описание. Секреты речи. Образное сравнение в загадке. Синонимы и антонимы
в пословицах. Составление плана текста.
Развитие речи
- использовать средства устного
общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной
ситуацией общения;
- анализировать чужую устную речь
при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и
товарищей, при просмотре видеофильмов;
- осознавать собственную устную
речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;
- понимать особенности диалогической
формы речи;
- первичному умению выражать
собственное мнение, обосновывать его;
- первичному умению строить устное
монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о
выполненной работе;
- определять тему текста,
подбирать заглавие; находить части текста;
- восстанавливать деформированные
тексты.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- распознавать тексты разных типов: описание и повествование;
- находить средства связи между предложениями (порядок слов,
местоимения, служебные слова, синонимы);
- определять последовательность частей текста;
- составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения,
электронное письмо, записка, объявление и пр.
Обучающийся
научится:
-
определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный
ударный- безударный; согласный твердый-мягкий, парный-непарный; согласный
звонкий-глухой, парный-непарный;
-
применять знания фонетического материала при использовании правил
правописания (различать гласные-согласные, гласные однозвучные и йотированные,
согласные звонкие-глухие, шипящие, мягкие-твердые; слогоделение, ударение);
-
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);
-
использовать на письме разделительные ъ и ь;
-
использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
-
списывать текст с учебника, писать диктанты.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
осуществлять звукобуквенный разбор
простых по слоговому составу слов;
- устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава в словах с йотированными гласными
е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными (на
уровне ознакомления);
- использовать алфавит при работе со
словарями, справочными материалами;
- совершенствовать навык клавиатурного
письма.
Лексика.
Обучающийся научится:
- опознавать в предложении, в
тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном
значении;
- на практическом уровне различать
синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Обучающийся получит возможность
научиться:
- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких
слов);
- понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов
(наблюдения за использованием в тексте);
- осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и
звуков/букв;
- пользоваться словарями по указанию учителя;
- пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.
- подбирать родственные
(однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне
слова;
- различать однокоренные слова и
синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- различать словообразование и формоизменение;
- выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;
-различать приставку и предлог.
Морфология
Обучающийся научится:
- различать лексическое и грамматическое
значение слова;
- находить грамматические группы
слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- определять у имени существительного
значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные
и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего
рода в форме единственного и множественного числа;
- опознавать у глаголов форму
рода и числа (в форме прошедшего времени).
Обучающийся получит возможность
научиться:
- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от
форм имени существительного (в роде и числе);
- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные
(самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и
служебные слова (предлог, союзы и, а, но);
- узнавать местоимения (личные), числительные.
- находить главные члены предложения
(основы предложения): подлежащее, сказуемое;
- различать главные и второстепенные
члены предложения (без дифференциации последних);
- составлять предложения из слов,
данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
- восстанавливать деформированные
предложения.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- опознавать предложения распространенные, нераспространенные;
- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении;
- определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов
для связи слов в предложении.
Орфография и пунктуация.
Обучающийся научится:
- находить орфограммы в указанных
учителем словах;
- использовать орфографический
словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;
-применять правила правописания:
·
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
·
отсутствие мягкого знака в сочетаниях
букв ч, щ с другими согласными,
кроме л;
·
перенос слов;
·
прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
·
проверяемые безударные гласные в корне слова;
·
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
·
непроверяемые гласные и согласные в корне
слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
·
знаки препинания (, ? !) в конце предложения;
- безошибочно списывать текст;
- писать под диктовку текст в
соответствии с изученными правилами правописания.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- применять правила правописания:
·
разделительные ь
и ъ;
·
непроизносимые
согласные в корне (ознакомление);
·
ь после шипящих на конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч);
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Математика
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, а также
авторской программы И.И. Аргинской, которая обеспечена:
- учебником
И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина Математика: Учебник для
2 класса: В 2-х частях.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский
дом «Федоров», 2011.
Содержание программы
2 класс (136 часов)
Числа и величины
Двузначные
числа
Завершение
изучения устной и письмен-нон нумерации двузначных чисел. Формирование
представления о закономерностях образования количественных числительных,
обозначающих многозначные числа.
Знакомство
с понятием разряда. Разряд единиц и разряд десятков, их место в записи чисел.
Сравнение
изученных чисел. Первое представление об алгоритме сравнения натуральных
чисел.
Представление
двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Трехзначные числа
Образование
новой единицы счета - сотни. Различные способы образования сотни при
использовании разных единиц счета.
Счет
сотнями в пределах трехзначных чисел. Чтение и запись сотен. Разряд сотен.
Чтение
и запись трехзначных чисел. Устная и письменная нумерация изученных чисел.
Общий
принцип образования количественных числительных на основе наблюдения за
образованием названий двузначных и трехзначных чисел.
Представление
трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных
чисел.
Римская письменная нумерация
Знакомство
с цифрами римской нумерации: I, V, X. Значения этих цифр.
Правила
образования чисел при повторении одной и той же цифры, при различном
расположении цифр.
Переход
от записи числа арабскими цифрами к их записи римскими цифрами и обратно.
Сравнение
римской письменной нумерации с десятичной позиционной системой записи.
Выявление преимуществ позиционной системы.
Знакомство
с алфавитными системами письменной нумерации (например, древнерусской).Сравнение
такой системы с современной и римской системами нумерации.
Величины
Знакомство
с понятием массы. Сравнение массы предметов без ее измерения.
Использование
произвольных мерок для определения массы.
Общепринятая
мера массы - килограмм.
Весы как
прибор для измерения массы. Их разнообразие.
Понятие
о вместимости. Установление вместимости с помощью произвольных мерок.
Общепринятая
единица измерения вместимости - литр.
Понятие
о времени. Происхождение таких единиц измерения времени, как сутки и год.
Единицы
измерения времени - минута, час.
Соотношения:
1 сутки = 24 часа, 1 час = 60 минут.
Прибор
для измерения времени - часы. Многообразие часов.
Различные
способы называния одного и того же времени (например, 9 часов 15 минут, 15
минут десятого и четверть десятого, 7 часов вечера и 19 часов и т.д.).
Единица
измерения времени - неделя.
Соотношение:
1 неделя = 7 суток.
Знакомство
с календарем. Изменяющиеся единицы измерения времени - месяц, год.
Арифметические действия
Сложение и вычитание
Сочетательное
свойство сложения и его использование при сложении двузначных чисел.
Знакомство
со свойствами вычитания: вычитание числа из суммы, суммы из числа и суммы из
суммы.
Сложение
и вычитание двузначных чисел. Знакомство с основными положениями алгоритмов
выполнения этих операций: поразрядность их выполнения, использование таблицы
сложения при выполнении действий в любом разряде.
Письменное
сложение и вычитание двузначных чисел: подробная запись этих операций,
постепенное сокращение записи, выполнение действий столбиком.
Выделение
и сравнение частных случаев сложения и вычитания двузначных чисел. Установление
иерархии трудности этих случаев.
Изменение
значений сумм и разностей при изменении одного или двух компонентов.
Умножение и деление
Понятие
об умножении как действии, заменяющем сложение одинаковых слагаемых. Знак
умножения (•).
Термины,
связанные с действием умножения: произведение, значение произведения,
множители. Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого
действия со сложением.
Составление
таблицы умножения.
Переместительное
свойство умножения и его использование для сокращения таблицы умножения.
Особые
случаи умножения. Математический смысл умножения числа на единицу и на нуль.
Деление
как действие, обратное; умножению. Знак деления (:).
Термины,
связанные с действием деления: частное, значение частного, делимое, делитель.
Использование
таблицы умножения для выполнения табличных случаев деления.
Особые
случаи деления - деление на единицу и деление нуля на натуральное число.
Невозможность деления на нуль.
Умножение
и деление как операции увеличения и уменьшения числа в несколько раз.
Сложные выражения
Классификация
выражений, содержащих более одного действия.
Порядок
выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих более одного действия
одной ступени.
Порядок
выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных
ступеней.
Порядок
выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих действия одной или
разных ступеней.
Элементы алгебры
Понятие
об уравнении как особом виде равенств. Первое представление о решении
уравнения. Корень уравнения.
Нахождение
неизвестных компонентов действия (сложения, вычитания, умножения и деления) различными
способами (подбором, движением по натуральному ряду, с помощью таблиц сложения
и вычитания, на основе связи между действиями).
Знакомство
с обобщенной буквенной записью изученных свойств действий.
Работа с текстовыми
задачами
(в
течение учебного года)
Отличительные
признаки задачи.
Выявление
обязательных компонентов задачи: условия и вопроса, данных и искомого
(искомых). Установление связей между ними.
Преобразование
текстов, не являющихся задачей, в задачу.
Знакомство
с различными способами формулировки задач (взаимное расположение условия и
вопроса, формулировка вопроса вопросительным или побудительным предложением).
Простые
и составные задачи. Решение задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше
в ...»; задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость); задач на
нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события).
Преобразование составной задачи в простую и простой в составную с помощью изменения
вопроса или условия.
Поиск
способа решения задачи с помощью рассуждений от вопроса. Составление
логических схем рассуждений.
Обратные
задачи: понятие об обратных задачах, их сравнение, установление взаимосвязи
между обратными задачами, составление задач, обратных данной. Зависимость
между количеством данных задачи и количеством обратных к ней задач.
Краткая
запись задачи: сокращение ее текста с точки зрения сохранения ее математического
смысла.
Использование
условных знаков в краткой записи задачи.
Пространственные
отношения.
Геометрические
фигуры
Классификация
треугольников по углам: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные.
Классификация
треугольников по соотношению сторон: разносторонние, равнобедренные и
равносторонние.
Многоугольники
с равными сторонами.
Пространственные
тела: цилиндр, конус, призма, пирамида. Установление сходств и различий между
телами разных наименований и одного наименования.
Знакомство
с терминами: грань, основание, ребро, вершина пространственного
тела.
Геометрические величины
Нахождение
длины незамкнутой ломаной линии.
Понятие
о периметре. Нахождение периметра произвольного многоугольника.
Нахождение
периметров многоугольников с равными сторонами разными способами.
Работа с информацией
(в
течение учебного года)
Получение
информации о предметах по рисунку (масса, время, вместимость и т.д.), в ходе
практической работы. Упорядочивание полученной информации.
Построение
простейших выражений с помощью логической связки «если ... , то ...». Проверка
истинности утверждений в форме «верно ли, что ... , верно/неверно, что ...».
Проверка
правильности готового алгоритма.
Понимание
и интепретация таблицы, схемы, столбчатой и линейной диаграммы.
Заполнение
готовой таблицы (запись недостающих данных в ячейки). Самостоятельное
составление простейшей таблицы на основе анализа данной информации.
Чтение
и дополнение столбчатой диаграммы с неполной шкалой, линейной диаграммы.
Предметные
результаты:
Числа и
величины
Обучающийся
научится:
- читать и записывать любое изученное число;
- определять место каждого из изученных чисел в
натуральном ряду и устанавливать отношения между числами;
- группировать числа по указанному или
самостоятельно установленному признаку;
- устанавливать закономерность ряда чисел и
дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
- называть первые три разряда натуральных чисел;
- представлять двузначные и трехзначные числа в
виде суммы разрядных слагаемых;
- дополнять запись числовых равенств и
неравенств в соответствии с заданием;
- использовать единицу измерения массы
(килограмм) и единицу вместимости (литр);
- использовать единицы измерения времени
(минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и соотношения между ними: 60 мин = 1
ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год;
- определять массу с помощью весов и гирь;
- определять время суток по часам;
- решать несложные задачи на определение времени
протекания действия.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- классифицировать изученные числа по разным
основаниям;
- записывать числа от 1 до 39 с использованием
римской письменной нумерации;
- выбирать наиболее удобные единицы измерения
величины для конкретного случая;
- понимать и использовать разные способы
называния одного и того же момента времени.
Арифметические
действия
Обучающийся
научится:
- складывать и вычитать однозначные и
двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в
строку или в столбик;
- использовать знаки и термины, связанные с
действиями умножения и деления;
- выполнять умножение и деление в пределах
табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
- устанавливать порядок выполнения действий в
сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или
разных ступеней;
- находить значения сложных выражений,
содержащих 2-3 действия;
- использовать термины: уравнение, решение
уравнения, корень уравнения;
- решать простые уравнения на нахождение
неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого и
делителя различными способами.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- выполнять сложение и вычитание величин
(длины, массы, вместимости, времени);
- использовать переместительное и сочетательное
свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений;
- применять переместительное свойство умножения
для удобства вычислений;
- составлять уравнения по тексту, таблице,
закономерности;
- проверять
правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений.
Работа с
текстовыми задачами
Обучающийся
научится:
- выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
- дополнять текст до задачи на основе знаний о
структуре задачи;
- выполнять краткую запись задачи, используя
условные знаки;
- выбирать и обосновывать выбор действий для
решения задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...», задач на расчет стоимости (цена, количество,
стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность
события);
- решать простые и составные (в 2 действия)
задачи на выполнение четырех арифметических действий;
- составлять задачу по рисунку, краткой записи,
схеме, числовому выражению.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- составлять задачи, обратные для данной
простой задачи;
- находить способ решения составной задачи с
помощью рассуждений от вопроса;
- проверять
правильность предложенной краткой записи задачи (в 1-2 действия);
- выбирать правильное решение или правильный
ответ задачи из предложенных (для задач в 1-2 действия).
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся
научится:
-
чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами;
- определять вид треугольника по содержащимся в
нем углам (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) или соотношению сторон
треугольника (равносторонний, равнобедренный, разносторонний);
- сравнивать пространственные тела одного
наименования (кубы, шары) по разным основаниям (цвет, размер, материал и
т.д.).
Обучающийся
получит возможность научиться:
- распознавать цилиндр, конус, пирамиду и
различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т.д.
- использовать термины: грань, ребро, основание,
вершина, высота;
- находить фигуры на поверхности
пространственных тел и называть их.
Геометрические
величины
Обучающийся
научится:
- находить длину ломаной и периметр
произвольного многоугольника;
- использовать при решении задач формулы для
нахождения периметра квадрата, прямоугольника;
- использовать единицы измерения длины:
миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и соотношения между ними: 10 мм = 1 см , 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м , 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м .
Обучающийся
получит возможность научиться:
- выбирать удобные единицы измерения длины,
периметра для конкретных случаев.
Работа
с информацией
Обучающийся
научится:
- заполнять простейшие таблицы по результатам
выполне-ния практической работы, по рисунку;
- читать простейшие столбчатые и линейные
диаграммы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- устанавливать закономерность расположения
данных в строках и столбцах таблицы, заполнять таблицу в соответствии с
установленной закономерностью;
- понимать информацию, заключенную в таблице,
схеме, диаграмме и представлять ее в виде текста (устного или письменного),
числового выражения, уравнения;
- выполнять задания в тестовой форме с выбором
ответа;
- выполнять действия по алгоритму; проверять
правильность готового алгоритма, дополнять незавершенный алгоритм;
- строить простейшие высказывания с
использованием логических связок «если ... то ...», «верно /неверно, что ...»;
- составлять схему рассуждений в текстовой
задаче от вопроса.
Литературное
чтение
Рабочая
программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а
также авторской программы В.Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником (В.Ю.
Свиридова Литературное чтение: Учебник для 2 класса: В 2 ч. – Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011).Программа рассчитана на 136 часов
из расчёта 4 часа в неделю.
В сфере предметных учебных
действий особое внимание уделяется различным видам речевой и читательской
деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя,
говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения).
Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и
художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение ученик-читатель
продвигается к умению по-разному работать с художественными,
научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая
культура учащихся.
На уроках литературного чтения
задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и
метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и
выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста,
творческой речевой деятельностью ученика.
Навык осознанного, правильного,
беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над
особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными
целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз
перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с
определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории.
Литературный анализ текста помогает углу-"бить понимание его смысла,
позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не
иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные
словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое
ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.
Вопросы и задания к текстам
направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном
темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным
настроением -все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно
особенностям текста.
Отрабатывается выразительное
осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется
чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык
устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в
свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает
понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что
открыли и поняли в произведении.
Курс направлен также на воспитание
умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи,
импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая
речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании
на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к
прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного
смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи
развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей
(сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из
наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и
развития воображения.
На уроках литературного чтения
уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта,
а также коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает
читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения,
прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому
тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к юному
читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника в
деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует
между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу
творческой свободы.
Содержание программы
2 класс (136 часов)
Виды речевой и читательской
деятельности
Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков
слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания
литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.
Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный
переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное
увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных
особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов).
Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Говорение (культура речевого
общения).Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в
устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному
тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения
слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли
текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с
учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной
жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи:
соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы
героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,
антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах
текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение
целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами
информации. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с учебными,
научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание
отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение
главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста
(выделение главного в содержании).
Работа с текстом художественного
произведения.
Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с
помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные
через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержания
прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали.
Самостоятельное воспроизведение
текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям,
пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий
пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста
на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода;
определение главной мысли каждой части и всего текста.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг:
книга-произведение, книга-сборник, периодическое издание, справочные издания
(энциклопедии, словари). Выбор книг на основе рекомендательного списка,
открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг
нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое
ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками,
детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый
писатель.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Литература - вид искусства. Литература в ряду других видов
искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие
искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность
разных видов искусства.
Отличие художественного текста от
научного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к
описываемым событиям, использование художественных приемов для создания образа
в художественном тексте).
Как создается литература. Кто такой
писатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о
теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия
чувств, опыта человека.
Изображение окружающего мира. Пейзаж
в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных
зарисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер
человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их
изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения
автора. Художественный вымысел и его смысл.
Как читает читатель. Всегда ли
читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и точнее понять, что хотел
выразить писатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение
реальности. Фантазия на основе реальности.
Устное народное творчество
Малые жанры устного народного
творчества:
колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица,
поговорка. Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор.
Выразительные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка.
Практическое освоение приема сравнения, олицетворения, метафоры (без термина)
на примере загадки. Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок,
скороговорок, частушек.
Сказка о животных. Герои-животные, характерные для
русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.
Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра.
Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и
отрицательных персонажей: постоянные эпитеты, особенности описания внешности,
речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а
за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные
предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего восприятия
мира, которые отразились в волшебной сказке (возможность превращения человека в
животное, растение, явление природы).
Традиционная композиция сказок. Особенности
построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных
сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествования.
«Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.
Бытовая сказка. Герои бытовой сказки - люди и
животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и
животным).
Авторская литература
Литература и фольклор. Использование авторской поэзией
жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская
сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов
народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки
(троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для
народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий,
характерных для народных волшебных сказок. Дна мира: земной и волшебный;
волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота
авторского языка.
Волшебная
сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа.
Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя,
современные нравственные проблемы.
Художественная, научно-популярная,
научная литература.
Жанры художественной литературы. Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и
прозы. Средства выражения авторского отношения в художественной литературе.
Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры
героев, выраженные через их поступки и речь.
Наблюдение роли композиции.
Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет,
гипербола, литота, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными рифмами.
Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.
Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа:
жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых
нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная коллизия, определяющая
смысл рассказа.
Роль названия и композиции рассказа
в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные
через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе:
способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом
восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл
окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.
Способность поэзии выражать
разнообразные чувства и эмоции. Способность поэзии выражать самые важные
переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаимопонимания, любви.
Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы.
Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.
Практическое освоение художественных
приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота,
контраст, олицетворение, звукопись.
Творческая деятельность учащихся (на
основе литературных произведений)
Чтение
по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным
текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.
Окружающий мир
Пояснительная записка
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету
«Окружающий мир» для 2 класса разработаны на основе примерной программы по
окружающему миру в рамках ФГОС, авторской программы Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова «Окружающий
мир», что позволяет обеспечить требуемый
уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в
области окружающего мира.
Специфика предмета «Окружающий мир»
состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в
равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает
обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый
для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Основные
содержательные линии предмета
«Окружающий мир» представлены 3 содержательными блоками:
«Человек
и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета:
·
природа
как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
·
культура
как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее
форм;
·
наука
как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей
окружающего мира природы и социума;
·
искусство
как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов
познания человеком самого себя, природы и общества;
·
человечество
как многообразие народов, культур, религий;
·
международное
сотрудничество как основа мира на Земле;
·
патриотизм
как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;
·
здоровый
образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое духовно- и социально-нравственное.
В
результате освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся
формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: речевые,
организационные, коммуникативные.
Примерное тематическое планирование
составлено согласно базисному образовательному плану из расчёта 2 часа в
неделю, 34 учебные недели (68 часов).
Предметные:
·
усвоение
первоначальных сведений о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и
социальной действительности;
·
владение
базовыми понятиями, необходимыми для дальнейшего образования в области
естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
·
умение
наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира;
·
овладение
основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире
природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;
·
понимание
роли и значения родного края в природе и
историко-культурном наследии России, в ее современной жизни;
·
понимание
места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре
России.
1.Идя в школу, имей при себе хорошее настроение, пусть школа будет в радость.
2.Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителями из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Делай внимательно и старательно уроки, и у тебя всё получится.
3.Не будь грязнулей: грязнуль никто не любит.
4.Не «выставляйся»! Ты не лучше других, ты не хуже других.
5.Не обижайся без дела.
6.Не ябидничай.
7.Ни к кому не приставай.
8.Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Ни кого два раза ни о чем не проси.
9.Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
10.Не дересь, решай проблемы с одноклассниками мирно.
11.Зовут играть – иди, не зовут – проси, это не стыдно.
12.Играй честно, а если водишь, то отваживайся.
13.Почаще говори: «Давай дружить, давай играть, давай вместе домой пойдем».
14.Помни! Как будешь себя вести в школе, так к тебе и будут относиться.
15.Помни! Тебе всегда рады и в школе, и дома!
